domingo, 17 de julio de 2011

Pensando en aprehender

“La memoria esta casi llena ....”   Mis alumnos,  la Historia  y yo

El titulo se vincula con el mensaje que eventualmente nos envía nuestra computadora cuando esta por colapsar,  y me pareció ilustrativo  para usarlo como metáfora-trampolín a la hora de husmear en mis clases de Historia, y en  sus “relaciones”  y sus  “discursos” o “sermones”,   o  “elogios”  y unos cuantos términos análogos  que comúnmente  se usan para dar nombre a algunas de las acciones que tanto profesores y alumnos  hacemos a diario en  un salón de clase.


¿Quienes somos los profesores? ¿Cual es el nuestro verdadero rol en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos?  ¿Cuál es el arte de un buen profesor?[1] ¿Es el conocimiento escolar producto de una  epistemología de la práctica?  ¿Enseñar es comunicar? ¿Quiénes son los alumnos? ¿Qué, como y para que aprenden? Son solo algunas de los asuntos que nos pre-ocupan diariamente a gran parte  de los docentes.

En tiempos en los que asistir al liceo y educarse ya no es un valor social y cultural que sea estimado  para buena parte de la población uruguaya - como en los momentos en que fue creado nuestro sistema nacional de enseñanza secundaria- es bueno intentar explorar desde la practica diaria,  algunos de los problemas a los que nos enfrentamos todos los días.  

Desde que comencé a participar de una clase de didáctica en segundo año del IPA  procure desmenuzar, cual seria  el  sentido  que le asignaría a  mi  practica profesional, el día que tuviera horas,  sabiendo que : “la educación no es un comportamiento robótico, que pueda hacerse de un modo irreflexivo o mecánico, [2]
Posteriormente durante nuestra  formación fuimos transitando  por los caminos de distintas “escuelas didácticas”,  con las que por supuesto  debíamos acordar (en nuestra condición de alumno-aprendiz que tenia la necesidad de acreditar el pasaje de curso). En esos momentos estaba segura – como muchos de mis compañeros- de que probablemente encontraría un patrón, pauta, o modelo que  podría ser llamada “receta” para que la mayoría de las clases que proyectase en el futuro  salieran bien. 

Hace tiempo deje por el camino esa opción de buscar modelos, recetas o patrones, porque empecé a entender que es necesario “construir” otro tipo de practica profesional, que se acerque mucho mas a  la elaboración  de la propia practica,  en conjunto  y teniendo en cuenta a nuestros alumnos. Siempre es es necesario aprender a  reflexionar en la acción,  desde la teoria se dice que:
/…/ en la acción el actor tiende a representarse a sí mismo, en relación con su acción, con todos los afectos correspondientes, precisamente variables según la representación del acontecer efectivo./…/como lo ha anotado desde hace mucho tiempo Husserl, hay tantos mundos circundantes como sujetos personales y deberíamos decir de sujetos de acción./…/ Estas representaciones están ligadas  entre sí: representaciones del entorno, representaciones del sujeto actuante, se efectúan en relación  con la acción y viceversa. Todas forman una red de conjunto que poseen suficiente coherencia como para que podamos hablar de unidad significativa para el actor y en ciertos casos de cultura de la acción.” [3]


La  introspección que es una  configuración singular y evolutiva: al sumergirnos en el “hacer” diario,  perdemos a veces de vista que  nuestra intención especifica es  la de   comunicar  algo “para producir ciertos “efectos de sentido”  en quien nos oye: el  alumno,  como sujeto único, que posee una identidad que lo configura ante mi  y ante el resto del grupo, es quien  le da a lo que construimos “su” sentido.

Estas reflexiones,  son parte de lo que  he venido pensando en  los últimos años en  mi practica como profesional, a ella desde hace por los menos un año le agregue la certeza de la  importancia de las  herramientas   llamadas TICS. 
Este curso como ya lo dije cuando nos encontramos personalmente me dejo muchas certezas y desafios: seguir en el camino pero con otros que me acompañen  y todas aprendamos en el proceso.






[1] Schön Donald Presentation to the 1987 meeting of the American Educational Research Association - 
Washington, DC.

[2] Carr, C Wilfed: Hacia una ciencia crítica de la educación. Barcelona, Laertes, 1996
[3] Barbier, Jean – Marie y galatanu, Olga; “La singularidad de las acciones. Algunas herramientas de análisis.” Conferencia en Universidad de Paris, s/d., p.5. 



miércoles, 13 de julio de 2011

Google Plus

Hola,  comparto con Uds. el enlace muy sencillo que explica Google Plus, por ahora se accede por invitacion, si alguien quiere me dice y le envio una !!!!!!!!
http://youtu.be/pLkUpm_REy4

miércoles, 6 de julio de 2011

Curso Ceibal

El día 18 de junio,  tuvimos oportunidad con un numero reducido de colegas del área de Ciencias Sociales de compartir una jornada  de formación,  en el IPES.


En el taller se trabajo con GeoJam, CmapTools y Scracht,  pero no de forma tradicional, es decir operativa o funcional de los programas sino que la expositora, la prof. Ana Ma.Vacca,  lo pensó desde un punto de vista didáctico,  para que estas herramientas fuesen utilizadas por los estudiantes.


En el inicio tuvimos oportunidad de maravillarnos nuevamente con las posibilidades de la tecnologia y como ella puede ser capaz de ayudarnos a mediar en el aprendizaje de nuestros alumnos, aca le dejo el video que compartimos:






Creo que el espíritu del curso fue generar propuestas colectivas e individuales,  a través de ejercicios compartidos,  pensando en sus aplicaciones de aula , también pensar en las  dificultad de aprendizaje.


Al final de la jornada tambien tuvimos oportunidad de conocer el trabajo con Webquest,  por lo menos en geografia e historia.